O Pensamento Lógico-matemático e Psicopedagogia

"Quando olho uma criança ela me inspira dois sentimentos, ternura pelo que é, e respeito pelo que posso ser".  (JEAN PIAGET)

O Pensamento Lógico-matemático e Psicopedagogia

Elieuza Aparecida dos Santos

A psicopedagogia se ocupa da aprendizagem do sujeito. Uma intervenção psicopedagógica tem como objetivo identificar os sintomas que interferem na aprendizagem desse sujeito durante o processo de aquisição do conhecimento. Vale ressaltar que, para que haja essa compreensão, o psicopedagogo precisa se fundamentar nas teorias que envolvem esse processo. Pois, não se pode avaliar o sujeito por um único referencial ou um grupo de habilidades, outros aspectos devem ser considerados desde o nascimento ao mais complexo grau de maturidade do ser humano.

O sujeito em desenvolvimento engloba vários aspectos: psicológico, biológico e social, que se desdobram em cognitivo, sexual, ético, moral, linguagem, cultura; fatores que compõem o seu contexto evolutivo.

Várias teorias abordam essas questões em perspectivas diferentes. Dentre estas teorias, destacam-se a Epistemologia genética de Piaget e Vygotsky, simultaneamente, a psicogênese e a sociogênese. Ambas abordam o sujeito epistêmico, não passivo que se relaciona com o mundo na construção do conhecimento. Uma depende da outra para explicar essa relação e compreender como individuo chega ao mais complexo nível de pensamento.

Partindo desses pressupostos, considero de suma importância que intervenção psicopedagógica seja respaldada nas bases teóricas que dispõem as ciências que buscam explicar o desenvolvimento e o comportamento humano no processo de aquisição do conhecimento, uma vez que, a psicopedagogia não possui um referencial próprio para o estudo e análise do sujeito neste processo. Os recursos que vêm sendo utilizado num diagnóstico e na intervenção psicopedagógica são construídos a partir dos conhecimentos teoricamente comprovados e na sua inter-relação.

Segundo a teoria Piagetiana, a criança para aprender deve estar pronta, isto é, ter uma maturação biológica e uma condição psicológica equilibrada para a aquisição do conhecimento durante o seu desenvolvimento cognitivo. Trata-se de um processo ativo de interação com o ambiente e objeto. Pode-se assim dizer, que a criança é um sujeito ativo no processo de construção do seu próprio conhecimento. E ainda, cada criança tem seu ritmo próprio de aprendizagem (ritmo biológico). Para Piaget (1975), este ritmo aliado ao esquema próprio de ação do sujeito, irá construir o campo simbólico e desenvolver as estruturas cognitivas (por meio de estágios ou fases) que se sucedem sempre de uma mesma ordem, mas que devido às diferenças individuais, estas fases podem ser alcançadas em idades diferentes, em momentos distintos ou estacionar em determinado ponto do desenvolvimento.

Quando há um déficit que impedi a criança de assimilar e acomodar o que deveria ser apreendido, tal condição pode ocasionar o atraso ou fracasso no processo de aprendizagem. Assim, é necessário que o psicopedagogo quando identificar sintomas que são indícios de uma ou mais dificuldades na aprendizagem, faça um prévio diagnóstico da razão desses sintomas e sua relação com as dificuldades de aprendizagem, antes de encaminhar a criança para profissionais de outras áreas como psicólogo, neurologista, fonoaudiólogo, fisioterapeuta e outros, que de forma interdisciplinar também tratam dessa problemática. Para isso, é imprescindível que psicopedagogo conheça o funcionamento do corpo e do cérebro e fazer a relação desses conhecimentos com o histórico de desenvolvimento da criança e seu contexto de vida, para saber qual profissional indicar e, até mesmo, qual seria o propósito da intervenção numa situação desse gênero.

É sabido que todo distúrbio gera as dificuldades de aprendizagem, porém nem toda dificuldade de aprendizagem provém do distúrbio. Ou seja, nem todos que têm dificuldades de aprendizagem são portadores de distúrbio e/ou transtorno. A dificuldade de aprendizagem é um problema externo, enquanto os distúrbios e transtornos são origem fisiológica, entretanto internos, trata-se de dificuldades significativas no desenvolvimento das habilidades da criança a nível biológico.

Dentre os transtornos de aprendizagem, temos a discalculia. A criança com esse transtorno tem várias habilidades prejudicadas, como habilidades linguísticas, perceptivas, de atenção e a própria habilidade matemática. Suas causas podem ser neurológicas, emocionais e cognitivas. A criança com discalculia é incapaz de visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto, conservar quantidade, sequência de números, estabelecer correspondências uma a uma, dificuldade em lidar com conceito de tempo, identificar lateralidade, incapacidade de fazer o manuseamento de número e quantidade e, ainda é incapaz de apreender e racionar conceitos, regras, fórmulas e sequências matemáticas.

Portanto, a criança que é portadora da discalculia, o conhecimento lógico-matemático apresenta uma desordem na sua aquisição e/ ou na coordenação das relações lógico-matemática, podendo ter dificuldades significativas no desenvolvimento das habilidades relacionadas com a própria matemática causando alteração ou deteriorações dos rendimentos escolares e no convívio social.

Vale lembrar que essa condição da criança é ocasionada por uma disfunção biológica que ocorre durante processo de desenvolvimento dela, como as alterações no desenvolvimento cerebral, complicações neurológicas, lesão cerebral, desequilíbrio químico e anomalias congênita de aspectos psíquicos que muitas vezes são responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem e do baixo desempenho escolar.

Entretanto, toda criança tem suas potencialidades e habilidades que a torna capaz de aprender e transformar aquilo que aprende. Porém, quando esse processo não ocorre, a criança pode ser portadora de uma ou mais dificuldades significativas de aprendizagem ou um transtorno especifico, mas que não justifica a sua exclusão e rótulo de “criança problema”.

É neste contexto que surge a importância da intervenção psicopedagógica para amenizar e/ou solucionar as dificuldades de aprendizagem que, frequentemente, aparecem no ambiente escolar causando na criança problemas emocionais que agravam mais ainda a sua condição de “não aprender”.

Portanto, é neste sentido que atuação do psicopedagogo deve se proceder à frente as dificuldades de aprendizagem da criança, ou seja, tal atuação exige uma análise contextualizada dos fatores que envolvem o sujeito no processo de ensino-aprendizagem e a relação destes conhecimentos cientificamente comprovados.

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Referências Bibliográficas

PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.

SAMPAIO. Simaia. Dificuldades de Aprendizagem- A Psicopedagogia na relação sujeito, família e escola. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009.

___________.Distúrbio e Transtorno: Discalculia.(Link 02). Disponível em:  http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/disturbios.htm. Acessado em 26 de novembro de 2011.

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"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas". (Jean Piaget)


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